メンバー紹介

研究テーマ・関心領域
東京大学大学院教育学研究科で教育人間学をベースに「教養=自己形成」についての研究をスタートしました。単に学力が向上するのではなく人が人として成長するとはどのようなことか？そこに携わる教育とはいかなるものか？そういったことを人文学的方法論から研究しています。
さらには野生のイルカとの交流を通して身体と呼吸の重要性に気づき、ヨーガへと導かれていきました。
以降身心未分の「からだ」をキーワードに、ヨーガの他、ソマティクスやボディワーク、ソマティック心理学やボディサイコセラピーを基盤に、身体と心の関係から人間形成の問題を探求しています。
近年はマインドフルネス、アート(荒川修作)研究へと対象領域を広げ、教育、人間形成における身心のあり方を研究しています。

KEWRTでの役割
ワークの開発、ワークショップファシリテーター等、実践面での展開を主に担当しています。また教育人間学的視点からの新しい価値観や観点の提供を行います。

研究テーマ・関心領域
身体の動作と感覚の心理学が専門。
たとえば，両腕を曲げ，両肩を上に上げて，グッと力を入れるという身体動作をおこなうと，筋緊張という身体感覚（筋感覚）が生じます。
そのときの「緊張した感じ」は，体だけで感じられるのではなく，心でも感じられるのではないでしょうか。
逆に，電車でウトウトして，体の力が抜けた状態では，気持ちを緊張させることは至難の業です。
緊張は，身体が取りも直さず精神でもあることの好例です。
また身体をとおして，身の回りのモノや他者，あるいは自然環境を見たり聞いたり触れたり，あるいは匂ったり味わったりすることもできます。
こうした環境とのインターフェイスとしての身体に着目し，それが私たちの気分や感情，あるいは行動や思考スタイルにも影響するといったことを実験的に検証しています。
近年は，こうした知見を踏まえて，学習・労働環境での集中を促す座具の開発や，身体性を採り入れた道徳教育などにも関心をもっています。

KEWRTでの役割
心身のつながりや環境との調和を重視する身体心理学の知見や考え方に基づき，ビジョンや方向性についての視座を提供します。
製品開発の場合は，心理面（感情・思考・行動）での指標について助言することもあります。

研究テーマ・関心領域
「より良く生きるための教育とは？」というリサーチクエスチョンのもと，身体ー心ー環境の相互関連性に着目した研究を実施。
例えば，学習者の姿勢をサポートすることを通じて，授業中のエンゲージメントや生きがいの向上を目指す身体性教育を展開しています。
また，人生の意味をはじめとする「大きな問い」を扱う教育が，青年の学習観や心理的健康へ及ぼす影響にも関心があります。
近年では，ひとりの時間の欠如によって生じる苦痛を言い表す「アロンリネス」や，因果応報や輪廻転生に基づく「カルマ信仰」についての基礎研究にも着手しています。

KEWRTでの役割
ウェルビーイング論を中心に，プロダクトやサービスの潜在的な価値や意味を探るための視点を提供します。
また，心理学的研究手法のノウハウや，学校現場での介入研究の経験を活かした助言も行います。

研究テーマ・関心領域
身体性をキーワードに、心と身体と環境の関係を実践的、体験的に探ることを研究テーマとしています。特に自らの「からだ」を一人称の立場から探求する東洋、西洋の身心変容技法の研究と応用に関心をもっています。出自は宗教学ですが、Somaticsと東西心理学を米国で学び、気功をテーマに博士論文を書きました。（つまり、怪しい）
今取り組んでいるのは、多様性と循環を軸に「街のようにキャンパスで出合い、キャンパスのように街で学ぶ」場作り、米国で開発された医療、看護、福祉など対人援助領域でバーンアウトを防止するためのGRACEプログラムの紹介などです。

KEWRTでの役割
対人援助職全般に、体験的アプローチでの教育研修プログラムの開発、提供などを行います。